Školský vzdelávací program

Stredná odborná škola pedagogická, Sokolská 6, Modra

 

 

 

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

 

 

 

 

Edukačná činnosť

v predškolských a školských

 zariadeniach

 

 

 

 

 

 

študijné odbory

 

7649 M učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo

7649 N učiteľstvo pre materské školy a vychovávateľstvo

 

 

 

 

 

 

 

2013 MODRA

 

 

IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ŠKOLY

 

 

Zriaďovateľ: Bratislavský samosprávny kraj

                 Odbor školstva, mládeže a športu

                 Sabinovská 16

                 P. O. Box 106

                 820 05 Bratislava 25

                

 

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu (ŠkVP)

 

 

 

CIELE  A POSLANIE VÝCHOVY  A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a  vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe vychádzajú z cieľov stanovených v  Zákone o  výchove a vzdelávaní (školský zákon)  a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 76 Učiteľstvo.

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi:

1. získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych 

spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,

      b)    ovládať aspoň jeden cudzí jazyk a vedieť ho používať,

      c)    naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a 

             vedieť ich riešiť,

      d)   rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti,  

aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,

      e)   posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným   

hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

       f)   získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám       

             ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,

       g)  pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a 

znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,

h)  naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v  

      skupine a preberať na seba zodpovednosť,

        i)  naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie  

             vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické  

hodnoty,

        j)  získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

 

 

Poslaním školy je v príjemnom a modernom prostredí formovať osobnosť žiaka s pozitívnym prístupom k povinnostiam a citlivým prístupom k ľuďom rôznych vekových kategórií. Pravidelným vzdelávaním rozvíjať osobnostný a vedomostný potenciál pedagogických zamestnancov s prihliadnutím na trendy 21. storočia.

Program našej školy je zameraný nielen na vzdelávanie, ale aj na výchovu. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom  a  systematickom rozvoji kognitívnych schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k  sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopností prevziať zodpovednosť za seba  a  svoj tvorivý rozvoj.

 

 

 

ZAMERANIE ŠKOLY

SOŠ pedagogická sa nachádza v meste, ktoré je známe svojimi historickými a kultúrnymi pamiatkami, keramikou a najmä vínom. Modra stála vždy v centre pozornosti ľudí, bola a je stále zaujímavá. Najprv patrila do Bratislavského hradného panstva. Potom, podľa listiny kráľa Gejzu II. z roku 1158, ju dostal darom nitriansky biskup spolu s ďalšími dedinami v užšom i širokom území okolo Nitry, ale aj s majetkami v susedných oblastiach.

Dnes má Modra približne 9 tisíc obyvateľov. Okrem  vinohradníctvo, hrnčiarskej a džbánkarskej výroby, ju charakterizuje základné aj stredné školstvo a národné slovenské hnutie v 19. a 20. storočí reprezentované najmä Ľudovítom Štúrom a štúrovcami.

Naša škola má bohatú históriu, ktorou sa môže pýšiť len pár škôl na Slovensku.

Už v roku 1868 odhlasoval Uhorský parlament založenie štyroch učiteľských ústavov v hornom Uhorsku , z ktorých modranský oficiálne otvorili 21. septembra 1870. Svoju existenciu začal v skromnej budove slovenského evanjelického gymnázia. Pri ústave založili i cvičnú školu, v ktorej sa zo začiatku vyučovalo slovensky. Učiteľský ústav v Modre mal slúžiť maďarizácii slovenského vidieka, čo sa nikdy nepodarilo. Novú budovu pre ústav postavila Gratzlova stavebná firma z Bratislavy v rokoch 1884-1887. Od tohto obdobia slúžila a naďalej slúži výchove a vzdelávaniu budúcich pedagógov.

          

Naša škola svojím vzdelávacím programom pripravuje kvalifikované učiteľky pre materské školy a vychovávateľky. Absolventi školy sú po odbornej teoretickej a praktickej stránke pripravení plne zastávať svoje pracovné pozície, ale aj hĺbkou vedomostí majú dobrý základ pre štúdium na vysokých školách humanitného zamerania.

                                                                                                                                 

V spolupráci s riaditeľkami materských škôl v Modre, v Pezinku a okolí sme identifikovali možnosť zamestnaneckých príležitostí pre našich absolventov  a návrhy zamestnávateľov sme zakomponovali do profilu absolventa.

PROFIL ABSOLVENTA

Absolventi študijného odboru 7649 učiteľstvo sú kvalifikovaní zamestnanci so širokým odborným profilom, schopní samostatne vykonávať odborné činnosti v predprimárnom vzdelávaní, vo výchove vo voľnom čase, pre ktoré je podmienkou ukončené úplné stredné odborné vzdelanie. Náročnosť profesií v daných oblastiach vyžaduje všeobecný rozhľad, odborné vedomosti a spôsobilosti a kladie vysoké nároky na osobnostný rozvoj. Absolventi poznajú pedagogické a psychologické základy svojho odboru a vedia ich prakticky využívať pri riešení odborných problémov. Vplývajú na formovanie osobnosti jedinca po stránke kognitívnej, sociálnej, emocionálnej a senzomotorickej, čo predpokladá ovládanie príslušných metód a metodík práce s rôznymi vekovými kategóriami. Rešpektujú ľudské práva a slobodu jednotlivcov i skupín a zodpovedne využívajú získané informácie. Uplatňujú špecifiká edukačnej činnosti a integrácie detí zdravotne, telesne, zmyslovo či duševne postihnutých. Sú schopní aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi, projektovať, zorganizovať, zrealizovať aktivity, vyhodnotiť prácu svoju i svojich kolegov. Dôležitou súčasťou profilu absolventa sú jeho vedomosti a spôsobilosti z oblasti hygieny a bezpečnosti práce, starostlivosti o zdravie a jeho ochranu, tvorby a ochrany životného prostredia, vrátane starostlivosti o kultúru práce a pracovné prostredie. V správaní absolventov dominuje tolerancia, empatia, asertivita a prosociálne správanie. Sú pripravení pracovať tvorivo samostatne i v tíme, v praktickej i teoretickej činnosti, sú komunikatívne zruční v nadväzovaní a sprostredkovaní kontaktov, majú kultivované vystupovanie a prejavy. Vyznačujú sa vysokým stupňom sebaregulácie a sebakontroly, schopnosťou spolupráce. Majú predpoklady na ďalší odborný, profesionálny i osobnostný rozvoj, inováciu práce i prehlbovanie vedomostí a zručností. Sú naklonení a otvorení novým trendom a metódam v danej profesii. Majú predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Predpokladá sa ich schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí vo všeobecnovzdelávacích i odborných predmetoch. Odborná stredoškolská príprava je orientovaná tak, aby absolvent tohto typu strednej školy mohol ďalej pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní na prvom stupni.

Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu.

 a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, potrebujú robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:

• logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,
• porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,
• identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,
• vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,
• vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,
• popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,
• definovať svoje ciele a prognózy,
• určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj,
• zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

 b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku.

Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený štátny, materinský a cudzí jazyk, disponovať čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti.

 Absolvent má:

• správne sa vyjadrovať v štátnom, materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,
• spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,
• riešiť matematické príklady a rôzne situácie,
• identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,
• posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,
• kriticky hodnotiť získané informácie,
• formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy,
• overovať a interpretovať získané údaje,
• pracovať s elektronickou poštou,
• pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami.

 c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách sa využíva pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácie umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

• prejaviť empatiu a sebareflexiu,
• vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,
• pozitívne motivovať seba a druhých,
• ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),
• stanoviť priority cieľov,
• predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť, - prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,
• konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých,
• budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu,
• uzatvárať jasné dohody,
• rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,
• analyzovať hranice problému,
• identifikovať oblasť dohody a rozporu,
• určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,
• spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,
• samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve,
• určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,
• predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,
• prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

Odborné kompetencie

Absolvent má:

• definovať a vysvetliť základné pojmy z pedagogiky,
• vymedziť podmienky, princípy, obsah, stratégie metódy, prostriedky a formy edukačnej práce s dôrazom na celoživotné vzdelávanie,
• vysvetliť špecifiká edukačnej činnosti a integrácie osôb so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
• definovať a vysvetliť základné pojmy zo psychológie,
• pomenovať a popísať základné psychické procesy a stavy, štruktúru a dynamiku osobnosti,
• vysvetliť zvláštnosti sociálneho prostredia, pomenovať sociálne roly a sociálne skupiny v priebehu života človeka,
• vymedziť zásady duševnej hygieny, popísať náročné životné situácie a metódy ich zvládania,
• vybrať a vysvetliť príklady metód a techník sebapoznania a sebahodnotenia,
• vybrať príklady metód a techník hodnotenia vlastnej práce a práce iných, odôvodniť ich výber a význam využitia,
• vysvetliť ľudské práva, práva dieťaťa a základné právne normy odboru,
• načrtnúť, odôvodniť etické princípy profesie,
• popísať anatómiu a fyziológiu ľudského tela,
• analyzovať procesy živej prírody a vzájomný vzťah človeka a prírody,
• vysvetliť zásady zdravého životného štýlu, hygieny a prevencie,
• popísať vybavenie lekárničky a uviesť príklady jej použitia,
• vysvetliť základné postupy poskytnutia prvej pomoci,
• pomenovať príslušnú dokumentáciu v odbore a uviesť príklady jej použitia.

• Absolvent vie:
• analyzovať nadobudnuté poznatky a aplikovať ich v praxi,
• uplatňovať poznatky zo psychohygieny, metódy a techniky sebapoznania, sebaregulácie, sebavýchovy, na zvládanie stresov a rizík povolania,
• uplatňovať základné právne normy a pravidlá bezpečnosti pri práci a ochrane zdravia pri práci,
• poskytnúť základnú prvú pomoc pri úrazoch a drobných poraneniach, pri stavoch ohrozujúcich život,
• citlivo a taktne komunikovať s ľuďmi,
• uplatňovať etické princípy v správaní a konaní,
• vytvoriť vecne, štylisticky i gramaticky správne písomnosti pracovného i osobného charakteru,
• zodpovedne narábať s informáciami, pracovať s odbornou literatúrou a inými zdrojmi informácií,
• uplatňovať praktické zručnosti v oblasti informačno-komunikačných technológií,
• vytvárať prostredie dôvery, bezpečia, optimizmu.
• samostatne a aktívne zvládať riešenia každodenných pracovných situácií.

Absolvent sa vyznačuje:

• empatiou, toleranciou,
• trpezlivosťou, vytrvalosťou, flexibilitou, kreativitou,
• komunikatívnosťou, priateľskosťou, prosociálnym správaním,
• spoľahlivosťou, presnosťou,
• primeraným sebahodnotením, sebadisciplínou,
• emocionálnou stabilitou, - diskrétnosťou a zodpovednosťou,
• iniciatívnosťou, adaptabilnosťou, tvorivosťou,
• asertívnosťou, altruizmom,
• schopnosťou zvládať záťažové životné situácie,
• schopnosťou pracovať v tíme i samostatne.

 

HODNOTENIE ŽIAKOV

                           

Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil.  Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Súhrnné hodnotenie sa vykonáva formou klasifikácie takmer vo všetkých predmetoch. Výnimkou sú predmety etická výchova, náboženská výchova, sociálno-psychologický výcvik a predmet odborná prax v prvom polroku 3. ročníka. Uvedené predmety sa hodnotia slovne.

Forma priebežného hodnotenia z jednotlivých predmetov je uvedená v učebných osnovách týchto predmetov.

 

• Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triednym učiteľom, napomenutia riaditeľom školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

• Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP

Vyučujúci rešpektujú odporúčania psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

 

Učebné osnovy jednotlivých predmetov sú prístupné v kancelárii školy.